1，阶段性表示个体发展是一个分阶段的连续过程，不同年龄段有不同的特点。因为孩子发展 have 阶段性，在教学中，教师的教育内容和方法要根据孩子的不同年龄适当调整。比如幼儿幼儿园大班的小朋友经常在格子外涂颜色，因为幼儿这个年纪，精细的手部动作还不协调，老师可以用涂鸦、穿线、剪纸等游戏。发展.
要求教师在教学中循序渐进，不要“拔苗助长”，不要“严格练习”(超出学习者接受范围的教育)。3.不平衡不平衡是指在发展的连续过程中，个体的身心发展的速度与时间并不完全一致，在不同的年龄阶段发展的速度和水平明显不同。不平衡需要在教育中把握孩子的身心发展最快时期，在此期间内环境能有效发挥最大作用，这就是洛伦茨所提倡的“关键期”。
5、如何认识儿童 发展的连续性和 阶段性1。儿童心理学发展是一个从量变到质变的过程发展。这种从量变到质变的过程使得儿童心理发展呈现出连续性和阶段性。2.儿童心理发展是一个持续渐进的过程。心理的连续性发展表现为整个个体心理发展是一个不断变化的过程。当某种心理活动在发展中发生变化而没有新的质变时，它就处于一个量变积累的过程中。这种确定的心理变化是心理学的延续发展，是一种质变，在达到新的质变之前，孕育着更新。
超越一种状态到另一种完全不同的状态是不可能的。3.前一个年龄的儿童思维有“影子”，它趋近于下一个年龄的儿童思维特征。具体来说，学龄前儿童的思维继承了婴儿动作思维的特点，但形象思维也开始发展；小学中低年级的孩子思维以形象为主，但又开始抽象思维。小学高年级的孩子抽象思维走得更远了发展，但仍保留了形象具体思维的特点。
6、小班 幼儿 发展状况 分析是什么意思总结如下:1。健康领域的习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。一直以来，我们都比较注重孩子卫生习惯的培养。在老师和家长的共同教育下，孩子可以用正确的方法洗手。会用语言告诉老师要小便，但是还是有少数孩子在去厕所小便洗手的过程中做的不是很好；在幼儿 Garden已经培养了孩子独立吃饭的能力，所以他们可以正确的使用勺子，开心的吃饭，自己吃完饭。
宝宝喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬方面都有了明显的提高，并能在老师的指导下模仿各种动作。我们班幼儿已经形成了良好的生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力。二、社交领域随着年龄的增长，孩子的集体意识也增强了。他们在来园、离园和日常生活中能积极使用礼貌用语，并愿意与其他儿童交往。
