1强化理论强化理论是行为主义者动机理论。认为人的学习行为倾向完全取决于这种行为与刺激之间的稳定关系，强化的行为比未强化的行为更倾向于再现。这个案例中的小郝喜欢看电视和玩电脑游戏，可以用电视和电脑作为强化。父母要求小浩每天写完作业才看电视玩电脑。如果他完成不了，他就不能看电视和玩电脑。如果小浩表现好，他的父母可以给他一些奖励，以加强他的良好行为。
按照人文主义的观点，小郝并没有学习动机，而是这种学习动机，导致了各方面的非学术活动。这就需要老师去影响他在学校的正面感受，用支持和关爱的方式对待小浩。家长不要总是批评小浩，而应该关心小浩成绩下降的原因，主动关心小浩的情绪，找到原因找到相应的解决办法。一味的骂只是让他越来越冷漠。
4、大学生心理健康成长 分析 报告前言:时光如奔流的河流，带着渺小如沙的众生奔流而去，不留一丝回旋的余地，只留下无数人在岸边叹息，逝者如斯夫，不舍昼夜。转眼间，在时间的洪流中沉浮了二十多年。正文:奋斗的高中，努力考上梦想中的大学，时间匆匆，大一已经过去，大二也接近尾声，时间过得好快。大二下学期，我开始选修一门课。听了老师的讲座，我深受感动。老师认真负责，从我不知道的地方学到了很多。从此，我开始正确的面对生活中的一切。
5、心理案例 分析 报告_心理案例 分析范文case分析报告指自己的案例分析用简洁的书面形式表达的案例分析材料。下面是我分享给你的一篇心理案例的范文-2报告。欢迎阅读！心理案例分析 报告第一条1。案主姓名:wjk(本人)性别:男年龄:22生理特征:身材矮小，青春期* *意识-激荡人格特征:多愁善感，言行犹豫，瞻前顾后，内向，封闭，自我保护。自我概念差家庭专业背景:农村农民家庭感情:所谓“代沟”严重，教育上很少有交感互动的经历:从初中到高中，都是应试教育下的考试狂热分子。在各种压力环境下，他们只服从成绩，而忽略了压制学习、锻炼、训练、经历等所有其他方面。
二、案情陈述内容提到，案主在大学时暗恋同班女生M，一年多后，以一种不可思议的方式表白。被拒绝后，她内心不知所措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了日常的学习和生活。大一的时候，我和很多大一新生一样，盲目，压抑，空虚。一个声音告诉我:赶紧找个女朋友吧！因为上课总喜欢窝在最后几排，一个不幸的女生M就落入了我的视线。
